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据了解,2005年,我国高等教育在校生总规模超过2300万人,高等教育毛入学率达21%,进入大众化发展阶段。2005年全国共招收普通、成人本科和高职(专科)学生697.25万人,比2000年增加320.49万人,年平均增长13.1%。其中普通本科、高职(专科)招生504.46万人。2005年全国共招收研究生36.48万人,在校研究生达97.86万人,比2000年增加67.74万人。

孙民介绍称,孩子的教育需要学校、家庭和社会形成合力,但在平时的教育过程中,一些家长认为,孩子上学后,一切都交由教师管教,孩子只要不闯祸就行。今年9月份开学,孙民想到了用这种白纸黑字的协议方式,来引导家长主动履行家长的职责。如一些孩子长期不过早、上学迟到、不注意个人卫生等,班主任如发现有家长没有履行义务,便会向其发放提示单,待其签字后,送到学校备案。

为了给参学人员减轻负担,重庆市规定学员学费由市县两级财政按比例承担,参学人员求学期间的工资和补贴正常发放,同时可享受每人每年3000元的资助。虽然条件优惠,但2008年实际入学读书的基层干部仍不足政府期望的一半。

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普及高中阶段教育是酒泉教育事业的一大亮点。这五年,酒泉市不断深化普通高中招生制度改革,稳定普通高中招生规模,保证生源质量,全市建成省级示范性高中3所,初中毕业生升入高中阶段教育的比例稳定保持在90以上,基本实现了普及高中阶段教育目标。从初中毕业流向社会的学生逐年减少。

在韩工作的中国人、中国留学生以及旅韩华人华侨在接受采访时纷纷表示,他们一直关注着火炬传递,他们抓住一切机会,向韩国人介绍奥运火炬和奥运会,希望在传递奥运精神的同时,增进中韩两国人民的相互了解。在高丽大学计算机系学习的中国学生李宁先生对记者说:“作为一名中国人,一名留学生,我非常关注奥运会的准备工作。从去年得知奥运火炬设计成功,而且在全球要有一个传递计划,当时我就对韩国的一些同学做宣传。作为中国人,我希望(北京)奥运会能够顺利举办成功。有什么能够支持(北京奥运会)的地方,作为一个中国人一定要做出最大的支持。”

我认为引导海外孩子学习中文还有一个很重要的问题,就是把握住孩子学习中文的最佳年龄期,从小教孩子说中文;从五六岁开始认字、写字;如果孩子上了初中才开始要孩子学写汉字,这是十分困难的,也不会收到好的学习效果。

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近日,青岛公安边防支队在基层派出所开辟“大学生落户绿色通道”,为辖区内未就业大中专毕业生提供快捷的落户“一站式”服务,以方便毕业生回乡创业。

重视师资和优等生

高考作文针对所有高考考生,他们可能学文也可能学理,他们可能喜欢语文也可能喜欢数学,他们日后可能成为文字工作者,也可能并不会时常与文字打交道。那么,我们应该以怎样的要求去看待考生的作文呢?是希望他们表现出文学家的潜力,能倚马千言、字字珠玑?是期待他们能在人生的青涩期便洞悉人生的玄机,对那些宏大的宽泛的人生命题作出精确的解读?或许这些都是苛求,他们只是一个个还在成长的孩子。

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  高考是国家高等教育资源和社会潜在职位资源的重要分配手段之一,其改革要受到内外多种因素的牵连和制约。若本着宏观定向、中观立标、微观落脚的分析、探讨思路,对现行高考从内部结构到外部关系进行综合性的改革,我们认为,从现实国情出发是基点,降温减负、重心下移是条件,分解职能、健全体系是关键,强化选择、扩大自主是目标。  高考改革面对挑战  素称“中国第一考”的高考,它作为现实社会分配社会资源和人们获取社会利益的基本手段之一,其成效的大小和影响的良莠,并不仅仅决定于内部结构与社会功能需求的耦合,在很大程度上,还取决于高考社会职能的准确定位,高考负荷的适度和运行环境的适宜,须有高考内部结构和外部环境的同步优化。基于我国经济社会发展的现实国情和高考改革发展的现状,相对不断变化翻新的社会高考功能需求,高考改革必须面对四个方面的挑战。  第一是新需求。随着我国改革开放的持续推进和社会经济的稳步发展,近10年来的高等教育进入快速发展时期,出现了类层结构的多元多层次和培养目标的多样化,带来了对高考功能的新需求;其次,基础教育课程改革的推进,中学教学内容、教学方法随之革新,带来了对高考内容、高考方式方法的新需求;第三,由于高考运行环境与条件的改变,带来了高考管理、信息控制和技术手段的新需求。  第二是新环境。人为的升温和炒作,使高考成为世人关注的焦点和多种矛盾的聚集点。如果再这样把高考炒作下去,对高考有百害无一利。与此同时,随着高考规模的扩大,违规违纪现象也有所上升,高考运行的秩序控制和安全问题也变得日益严重。  第三是新矛盾。在当下,倘若没有科学健全的高考制度,要建设和谐社会必将失去重要机制。但高考的作用能量是有限的,它不是包治各种社会病的万能之法。现行高考的客观作用与社会各方的诸多诉求相距较远,进而使高考内外矛盾变得突出:一是考知识与考能力的矛盾(高考内容问题);二是控制与自主的矛盾(高考科目问题);三是灵活多样与低耗高效的矛盾(考试与命题的权限和方式问题);四是基教使命与高考职能及目的的矛盾(高考职能和改革原则问题)。  第四是老观念。认为统一高考模式是计划经济的产物,只有取消国家对高考的统一管理,才能与市场经济机制实现对接;认为高考是加重学生负担、影响素质教育发展的根源,只有以学习过程的综合评价取代高考,才能减轻学生负担、实现素质教育的健康发展;认为高考应承担高校选才、评价中等教育质量、选优汰劣、导引基础教育发展方向、稳定社会秩序、密切民众与政府关系等多种责任;希望通过高考既能满足高校办出特色、办出效益的需求,也能满足所有学子都成“龙”成“凤”的需求。  分解职能为高考减负  高考必须走向平常化,切不可极端化甚至于神化。当下至关重要的是为高考“降温”,给高考减负,应以法律手段对高考职能予以认定。我们认为,高考的主体职能在于:第一,为高校选拔新生提供真正合法可靠的主要依据;第二,为高校选才创设有序、公平竞争的条件和机制;第三,维护高考结果评判与使用的公正。  同时,实行重心下移。将社会关注的焦点不再聚于高考,而应移向高中教育质量如何达标、是否达标的控制上。否则,高等教育将失去持续发展、提升质量的基础,并将使整个基础教育缺乏发展方向的科学制导。高中教育是国家整个教育的脊梁,对人和社会的发展具有强基固本的作用。要实行重心下移,就势必革新、完善高中毕业考试制度,将高中毕业考试提升为政府主办的国家考试,使之真正成为检验高中毕业生质量,实现高中教育科学分流的第一把“筛子”,严把“出口关”。  健全高中教育质量达标的评价体系,是实现分解现行高考职能的重要条件。但要健全高中教育质量达标的评价体系,就必须改革现在的高中毕业会考模式,从标准、规程到整个运作管理,都应严格按照国家考试的要求进行构建和控制。  相对服务高校选才而言,高考与高中毕业考试职能的分离,又是为了二者作用的有机整合,两者可构成互为依存、相互补充的高校选才评价体系。高中毕业考试是高中教育质量的把关考试,主要实行资格控制,保证进入高校的学生首先是质量达到国家规定标准的合格高中毕业生。高考是在合格高中毕业生的基础上,根据高校选才的要求因需设考,为公正选才提供依据。二者实行职能分解后,既可实现中、高两级教育“进出口”的双重质量把关,也更有利于中、高两级教育的衔接。  健全高校选才评价体系  若能实现前述职能分解、健全高校选才整体评价体系的构想,在此条件下,便可实行分层施考、分层录取、减少科目、因需组合及双向自主选择。  首先,凡是高中毕业考试达到合格标准的考生,其毕业考试成绩可作为进入高职、高专学习的依据,高职和高专院校可据此提前录取。如果高职和高专院校未能录满,还可从当年参加本科院校的考生中再录取。将高考对象的范围限于报考本科院校的考生,这样可相应缩小高考的规模,缓解高考施测控制的压力,也有利于高考内容和标准的掌控。  其次,由于高中毕业考试对高中基础知识进行了全面检测,对考生在这方面的水平是否达标已有严格把关,高考就可减少科目。以现设9门基础课为依据,由高校根据学科专业培养目标对新生选拔的不同要求,自主进行高考科目的设定和组合,但同类学科专业最多不超过3科。每年1月份,各高校将所定考试科目上报教育部学生司,由学生司汇总后向全国发布公告。凡是极少人报考的学科专业,可与相近学科专业合并或停考。但值得注意的是,高考科目设置的改革,必须改变只图管理简便的观念,应以尽力满足人才选拔的实际需要为宗旨。  再者,实行上述改革后,考生可自主选择考试科目,不同学科专业相同考试科目同一试卷的考试成绩可通用。高中毕业考试在每年1月份一次完成后,通过考试者若不去高职高专,可根据自己的学科优势、兴趣特长和发展意愿,自主选报教育部公布的高校学科专业。报考后的2—5月,考生可按自己选报科目的考试课程,有针对性地复习备考。凡1月份未通过毕业考试者,或自认成绩不理想者,还可参加同年5月份举行的第二次高中毕业考试,两次考试成绩考生可自选其一。不同层次的本科院校,对报考者高中毕业考试不同科目的成绩要求,应与当年考试科目同时确定和公布。  以上述改革为基础,我国的高考改革应着力于五个方面:一是优化高考的环境和内容,逐步为高考创设能按自身规律协调运行的心理和社会环境,并使高考内容能最大限度地满足高校选拔新生的实际需要;二是逐步实现高考模式多元、方法灵活多样;三是进一步加强国家对高考的宏观调控和监督职能,强化高校选定科目和考生选考的自主权;四是转化高考职能观,将高考的社会职能以法律手段准确定位,坚持依法履行职责;五是充分利用高新技术成果,积极吸收国外同类考试的先进理论和方法,不断提高高考运作技术手段的智能化和现代化水平。  高考的改革创新,是中国经济社会全面、协调、持续发展面临的重大理论和现实问题,须在全面细致调查分析的基础上,理性思考和慎重决策,应坚持稳中求改、稳中求新。  《中国教育报》2006年6月28日第11版

学前教育作为基础教育的重要组成部分,是教育法规定的我国学校教育制度的四个阶段之一。但因一直没有纳入义务教育范畴,农村学前教育发展相对滞后。2006年11月,红河州委、州政府组成4个学前教育调研组,分别对辖区内的8个县市23个乡镇展开实地调研。调研结果显示,全州学前3年教育率仅为18.8%。在全州134个乡镇中,只有54个乡镇(含县城所在镇)办有幼儿园,且大部分集中在县城所在地,乡镇及农村幼儿入园率不足10%。

关于招聘效率低下的原因,调查显示,44.9的受调查者认为是“招聘缺乏系统规划”,39.1的人认为是“建立培养体系困难”,认为“招聘缺乏专业支持”的占18.9,“缺乏有效职责体系”为17.4,认为“调配缺乏专业支持”占15.9。

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肢体残疾人小盛是残疾人就业保障金众多受益者中的一位。她考入大学时获得了4000元的入学补助,毕业后应聘进入了一家著名的外企工作。

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责任编辑:左文亮

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