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近年来,武侯区还通过加强区域统筹,立足项目合作,推动国际交流与区域学校办学深度整合,以教育开放促进优质教育发展。全区66的公办中小学与境外学校结成友好学校,接待1200余人次来访,1000余名师生参加了各种形式的境外访学,全区学校参与的国际交流项目累计达到50余个。

海啸5年来,失去与得到、施舍与给予,以及关于生死的故事,让这对姐妹深刻体会到爱的含义。希莎妮说,长大想当一个银行家,为国家摆脱贫困尽一己之力;迪玛卡则希望成为一名医生——这个热爱生命的小姑娘,以减轻别人的痛苦为己任。

今年8月29日,胡锦涛总书记在中共中央政治局第34次集体学习讲话时明确指出,全面实施素质教育,核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,这应该成为教育工作的主题。温家宝总理连续四次主持召开教育工作座谈会,对实施素质教育、提高教育质量提出了明确要求。培养具有强健的体魄、健康的心理、坚强的意志和昂扬的精神的青少年一代,是素质教育的应有之意,切实加强学校体育工作是实施素质教育的重要切入口。

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中新网9月18日电据马来西亚《光明日报》报道,大马甲州首长莫哈末阿里指出,州政府已要求中央政府发出紧急拨款180万令吉,为武吉波浪华小建设一栋4层楼、拥有12间课室的新校舍。

山东省教育厅副厅长陈光华表示,对于无数山东学子来说,高等教育曾经是可望不可求的梦想。1949年底,山东省有高等学校7所,在校生3969人,万人中大学生仅为0.87人。而今,山东考生实现了高等教育“想上就上”的梦想。陈光华说,今年山东省高考考生只要高考成绩达到200分以上(满分750分),如果填报了志愿并且服从调剂,都有学可上。  陈光华表示,即使在改革开放以后的很长一段时间,大学都一直是无数山东学子梦寐以求的神圣殿堂,1978年,山东省高等教育毛入学率只有0.78%。1998年,这一比例达到8.28%。而今,全省高等教育毛入学率已提高到23%,这意味着高等教育为适龄人口提供入学机会方面实现了历史性跨越。  据介绍,自1999年以来,山东高等教育在全国高教实行“扩招”的政策背景下,从1998年到2008年短短的10年间,全省全日制普通高等学校由49所发展到114所(其中本科高校45所);普通本专科在校生由18.7万人发展到153万人,实现了历史性的突破。  新中国成立60年来,山东省高等教育管理体制和办学体制改革不断推进,形成了以政府办学为主体、企事业单位和个人广泛参与的多元化办学格局,民办高等教育快速发展。目前,全省共有民办普通高等学校36所,在校生26.9万人。  此外,山东省高等教育的层次和水平也在不断提升。1978年全省仅招收研究生228人。改革开放以来,山东省的学位与研究生教育事业得到快速发展。至2008年上半年,全省研究生教育总规模达到72658人,其中全日制在校研究生48146人,博士生6515人。

自我效能感缺失效应这是“范进情结”之所以产生的个性心理使然。自我效能感是美国心理学家班杜拉提出的概念,指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。班杜拉认为,自我效能感是通过选择、思维、动机和身心反应等中介过程来实现其主体作用机制的。因而,自我效能感的水平或强度影响或决定人们对行为的选择,以及对该行为的坚持性和努力程度;影响人们的思维模式和情感反应模式,进而影响新行为的习得和习得行为的表现。又因为自我效能感能够决定个体的应急状态、焦虑反应和抑郁程度等身心反应过程,而且会通过思维过程影响个体的行为及其功能的发挥。因此,自我效能感缺失极易导致孩子一系列的不良反应,尤其使孩子缺乏自信,自我认可度降低,从而产生学习和交往上的挫败感,严重的甚至会导致心理障碍。小宇们正是因为长期受不良情绪影响以及“成绩一时又上不来”的困扰,导致他们在学习与交往上的处境极为不利。因此,需要积极改善和调适,否则,产生“范进情结”也就不足为奇了。

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南京工业大学、上海工程技术大学、浙江科技学院、成都信息工程学院、北京工业大学等5所高校的代表就本校“卓越工程师教育培养计划”的进展情况分别作了主题报告,对学校在卓越工程师人才培养模式改革、师资队伍建设、配套经费投入所作的探索及创新进行了阶段性总结,并对“卓越计划”下一阶段的工作计划进行了设想及规划。

  以构建终身学习体系为目的的新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训,已经成为云南边疆民族地区中小学教师喜爱的一种培训模式。一年时间,云南就有100个县的23.6万中小学教师踊跃参与,还有进一步扩大之势——校本研修之花静悄悄地开。  教师甲:结合民族学生学习基础差,学习立体几何困难的实际,应将繁难的问题简单化。  教师乙:学习数学是培养学生逻辑思维的能力,不能舍弃推理的过程。  教师丙:要结合民族学生的实际,但不能因此减少学生思维锻炼的机会。  ……  这一幕,是德宏傣族景颇族自治州民一中高一年级数学组教师学习交流活动的片断。教师们通过一而再,再而三的思维碰撞,逐渐产生出集体的智慧。新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训以来,各种学习交流活动在德宏州乃至云南所有参与项目实施的地区,都按照培训的要求这样认真地进行。  智慧在思维的碰撞中产生,教师在共同的探讨中成长。  德宏州府所在地潞西市的法帕中学,是一所农村中学。一位姓陈的老师对此颇有心得:“当我和身边的同事一起学习,一起讨论时,我往往会从他们的言行中听到或看到一个比我内心世界更大的世界,这一个个世界可以说正是我自己内心世界的扩展”。  综合素质培训是教育部支持西部开发的十件大事之一。培训采取“自修→反思→实践”的校本研修培训模式。与以往培训不同的是,它强调的不是知识的掌握,也不是考试,而是强调教师自觉学习意识的树立,创造性学习方法的培养,成长能力的培训和终身学习体系的建立。  在上一轮的民族贫困地区中小学教师综合素质培训时,云南一些经济社会较为发达的地区并未参与其中。但一轮培训后,成效凸显出来,使得这些地区在新一轮培训开始时,纷纷要求参与。  “综合素质培训带来了什么变化?”潞西市教育局的杨副局长说,变化在静悄悄地发生。培训本身就是一个长久的过程,培训过程每一点每一滴的变化都令人欣喜。有了点滴的积累,就会有质的飞跃。  潞西市芒市三小担任美术教学的刘老师一直把对学生美术技能、技巧、技法的训练放在首位,学生获奖是他最欣慰的事。在研读《课程的反思与重建》后,刘老师感到汗颜了。联想到自己任教的班级,部分学生或作业不够工整规范缺乏美感,或言谈举止粗俗无礼,或不注重仪表缺少良好的卫生习惯等。刘老师意识到,自己的教学与作为一门人文学科的美术,所要达到的培养学生发现美、欣赏美、创造美,并在生活中体现美的能力的目标尚有相当的差距。于是他尝试着改变,首先是注重发挥美术教学的德育价值,其次是通过美术教学满足学生的生活需要,以培养学生的高尚情趣为突破口,养成学生良好的行为习惯和积极乐观的生活方式。  在反思中实践,又在实践中修正。德宏州民一中的石老师,培训后决定尝试“探究式学习”的理念和思路。然而,教学并没有取得意想中的效果。问题出在哪儿呢?深入思考后这位老师找到了问题所在:是对学生的期望值过高了,脱离了边疆学生自学能力薄弱,完全自主的探究式学习不符合实际这一问题。继而,这位老师调整为采取适宜的探究形式和方法,与此同时,做好学生学习的引导工作。这位老师深刻认识到,“探究式学习”,并不是任由学生无的放矢地“乱探”一气,要关注学生的体验和发展。引导学生摸索科学的学习方式,要一步一个脚印地走。  “民族贫困地区的教师其实更渴望通过培训提高自己,关键在于能给教师一个怎样的培训平台。”在采访中,有专家这样对记者说。  在教育改革深入发展,新的教育思想、教育理念快速更替的时代,需要一个有更大外延的平台承载起教师对培训的渴求。新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训之所以在云南广大教师中引起强烈的反响,就在于这一培训模式让教师在实践中学习,在学习中寻找自身存在的问题,再回到实践中不断地检验和修正,并在与其他教师的探讨中共同成长。  《中国教育报》2006年4月25日第7版

“面对着同济百年校庆即将到来,许多校友都有捐赠的意愿,经校方考量,最终找了一些比较好的方式,让捐赠活动更有意义。从而体现学校对于困难学生的关怀,营造互助友善的校园精神文明氛围。“耿政松说:“为学生特设大病重病救助基金,就是其中的一种方式。”

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“乍一看,断网后,网吧无法营业,孩子不能上网,就不会有更多时间沉溺于网络。细细一想,如果在家通宵上网,或者跑到‘黑网吧’和同学、朋友家里去上网,结果还是一样。”一位学生家长说,“零点断网”的出发点无可厚非,但究竟是不是治病良药尚需观察。

袁贵仁充分肯定了广东作为改革开放先行地,在教育改革发展方面的探索和取得的成绩,表示教育部将全力支持广东在教育综合改革方面积极探索,共同进一步深化省部共建合作,希望广东在教育综合改革方面先行一步,为全国教育改革发展提供好的经验,作出新的贡献。

对工作严谨敬业,对名利淡泊知足,对他人宽和谦逊……在孙家栋自己看来,这一切都是理所当然。他并没有刻意追求所谓的“崇高”,只要做一个纯粹的科学家,一个恪尽职责、恪守良知的科学家。

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责任编辑:左伊

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