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临别时,同学们依依不舍地向大师送上自己亲手制作的“立志”信物,其中有现场画的素描、写给大师的“悄悄话”、中国京剧脸谱……贾埃弗教授仔细地打开每一件礼物,并用随身携带的相机拍照留念。他开心地说:“这是我此次中国之行收到的最好礼物!”

  四川省德阳市罗江县金山中学       郭 沛

——激发精神情怀,抓好课堂教学。一是培育公共空间意识。《大学人文》课堂有“约法三章”:手机必须关机;不得穿拖鞋进入教室;夏天进教室男同学不得穿背心,女同学不得穿吊带裙。课堂上,有同学手机响了,会向老师和同学道歉后离开教室,老师随后向他鞠躬表示谢意,因为他配合了课堂纪律。“约法三章”强化了同学们公共空间意识,启发了同学们价值尊严意识,显示出一种思想尊严和学术尊严。二是强调课堂互动。每堂课拨出15至20分钟,分组进行师生互动。让每个同学设计一个问题,不论与课程关联与否,针对一个普世性的公共话题,互相交流,师生互动,造成一个自由、平等的思想广场,让大家在这里有所选择,去思考哪一种道理更值得自己吸收。三是设立习作研讨课。每学期有一份期中作业,在其中找到5至6篇有典型性的、情思并茂的文章,让作者轮番上台讲演其作业。习作研讨课由学生课代表主持,老师在台下当倾听者,做笔记。讲完后,老师根据记录稿,针对同学讲演所涉及的重点、难点、疑点,再上台讲。目的是尝试将《大学人文》课程真正转化为同学在心灵层面的自我叩问或自我教育。学生们的佳作立意涵盖国际观察、哲学火花、社会思考、生活感恩等各个方面,事实证明,这很受同学欢迎。一位同学写感恩父亲的文章,全班同学几乎闻者流泪。让同学自己来讲演社会思考、人生感悟,与同学们分享智慧的火花,有时候更能震撼同学们的心灵。习作研讨课佳作被收入了《大学人文》丛刊,为后来者提供了宝贵的财富。

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依旧是你——在我灰心的时候对我说:“天生我材必有用”“人生来不是被打败的。”在我奋斗的时候对我说:“就这样,有志者事竟成。”在我成功的时候对我说:“满招损,谦受益。”(充满深情地道出文学对“我”成长的影响。)

据了解,弘成教育集团近期还出资50万元,与教育部、四川省教育厅、重庆市教委联合建立专项教育基金,对灾后重建中的学生生活、学习进行救助。弘成教育集团希望公司全体员工尽己所能,为地震灾区的同胞做一些实实在在的事情,在公司拨出专款用于今后3至5年灾区重建的过程中积极参与重建计划的设计和后续的执行。目前,弘成教育集团已经有教师赴灾区支教、为受灾儿童进行心理辅导、领养震后遗孤、利用旗下101远程教育网的学校版为灾区教师免费提供培训等多项计划在酝酿中。此前,弘成教育集团

在这方面,前人同样为我们树立了学习的榜样。对于《尚书》记载的史实,孟子谓“尽信书,则不如无书”;鲁迅曾说过,一定要求完美的书才能读,那么配读的书是没有的。在读经典的时候,可以加以必要的辅导,让学生了解经典中体现的一些观念、做法、习惯,是历史的产物,适合那个时代的需要,和我们今天的生活可能没有直接的关系。我们可以告诉学生,并非阅读什么,就意味着提倡什么、接受模仿什么,我们只提倡经典中在现在仍有积极意义的内容,而那些已然过时的内容,只是我们需要了解的传统的一部分。在以经典教育促进德育方面,古人把“仁、智、勇”当作“三达德”,不仅重视爱心的培育,还重视判断是非的能力和实践道德的勇气培养。这同样值得我们在经典教育实践中好好地借鉴。

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身披艳丽黄袍的美国女孩蔡安樱笑着对记者说:“我学习京剧还不到1年,但越学越觉得着迷,老师说我进步很快。我很喜欢京剧,觉得一点也不难!”

为使学生职业生涯规划达到“受教育群体覆盖广、指导内容针对性强、学生进入状态早”的目的,学校面向全校开设就业指导选修课,课时量不低于教育部要求的38学时。课程内容依据学科专业、学生特点进行设置和安排,主讲教师由学校具有多年工作经验的专职就业指导人员、德育工作人员、心理咨询专职人员组成。

按照国务院领导的要求,清华大学工程物理系与同方威视技术股份有限公司再接励,狠抓核心技术改进和系统集成创新,于2003年实现大型集装箱检查系统出口澳大利亚,创造了我国核技术领域产品出口西方发达国家的先例。此后,威视股份生产的各类大型集装箱检查系统陆续出口到英国、韩国、比利时、挪威、瑞典、阿联酋、阿根廷、委内瑞拉等国家。威视股份也成为世界上同类产品三大生产厂商之首。截至2008年12月底,该系列产品已在我国40个主要海关口岸装备运行,同时已与海内外88个国家和地区签订供货合同337套,创造了巨大的社会、经济效益,得到了国内外用户的高度评价。例如2001年,出口阿联酋迪拜海关的系统分别查获偷运20公斤海洛因案以及偷运13吨大麻案,案值1600万美元;2003年,出口土耳其海关的系统查获偷运144公斤海洛因案,案值4000万美元。同方威视大型集装箱检查系统在海外的成功应用,极大地改善了中国高科技产品的国际形象,成为从“中国制造”到“中国创造”的典范。

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2.报考点选择。考生在网上报名时,要正确选择报考点,并到该报考点进行现场确认和参加考试。哈尔滨工业大学报考点(代码:2301)只接受报考我校的考生和已获得推荐免试资格的我校应届本科毕业生(含推荐到本校及外校的学生)。外地报考我校的考生可以在当地报考点就近报名考试,具体情况可查询当地省(市)招生办网站。

作为一名多年受党教育和培养的大学生,我在思想政治上严格要求自己,在学院党支部的培养下,我于2005年5月成为了一名光荣的中国共产党党员。此后,我将积极地投入到学生会的活动和班级的建设工作中,时刻以党员的标准严格要求自己,不断得到老师和同学的肯定。

解决了恋爱问题,就要步入婚姻生活。由于电视剧《蜗居》的热播,使得“小三”话题持续升温。在柯云路看来,随着爱情走向婚姻的时候,可靠性问题就会出现。“所谓七年之痒,其实并不准确,五年就痒了,有的夫妻一年就开始痒了。‘喜新厌旧’成了旧模式,‘喜新不厌旧’才是当下一些男人的时尚。”柯云路提醒年少夫妻,在面对第三者问题的时候不能盲目离婚或者一味忍让,应该慢慢呵护和修复,不能像做手术一般“一刀切”。

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  人一诞生,便有了情绪,甚至在母腹中就有了简单的情绪反应。随着年龄的增长,情绪也在不断发展。到了小学阶段,儿童已经具备了大部分人类情绪,其情绪发展体现出以下几个特点:  情绪的认知从模糊向精确发展。小学低、中年级学生正确辨认和理解他人情绪状态的能力不强,到了高年级才发展得比较好。  情绪表现形式从外显向内隐发展。低年级学生情绪外露,遇到不高兴的事,他们会一脸沮丧,像泄了气的皮球。家中发生点事儿,爸爸反复叮属孩子不要让老师、同学们知道,可一到学校,老师和同学就能从他的脸上看出来。高年级学生依然具有情绪外露的特点,但也含蓄了不少;课堂上回答不出老师的提问,尽管也会不高兴,但不会像低年级学生那样哭鼻子了。  情绪从容易冲动向较能自制发展。低年级学生情绪自控性比较差,经常难于自控。课间玩得非常愉快,上课了,他还沉浸在课间愉快的情绪中,若不是老师提醒,很长时间都可能调整不过来。中高年级学生则不同,控制情绪的能力已逐渐发展起来。受了委屈,虽然眼泪在眼眶中转,但因为面对全班同学,也不会让眼泪掉下来。  情绪发生和变化的动因从直接向间接、从具体向抽象转变。低年级学生的情绪,较多的是由某种具体的刺激所引起,往往也因具体的情绪发生变化而改变。屏幕上,一位小朋友被大火烧伤,学生们会因为同情而哭声一片;被烧伤的小朋友康复出院,学生们又会破涕而笑。到了高年级,直接、具体的刺激同样能激起他们情绪的浪花,但同时,间接、抽象的刺激也能引发或改变他们的情绪。例如妈妈说,长大以后很难找到工作,虽然“以后”还很长远,但这类言语刺激,也能引起高年级学生的不安情绪。我们尝试用“结果预期法”改变学生情绪,让学生预期各种情绪可能导致的结果,经过多次训练后,许多学生都能以此改变自己的情绪。  情绪表达的内容从物质需要向精神需要转变。儿童最初的情绪更多的是与物质需要是否得到满足相联系,以后就不断与精神需要是否满足相关联,情绪反应的社会性越来越强。发脾气是小学生情绪表达的一种常见的方式。仔细观察,我们不难发现,低年级学生发脾气较多的与物质需要有关,如没有买饮料、没有新书包、答应买的遥控车没有买等等;高年级学生因为没有满足物质需要而发脾气的情况也不少,但是,因为没有满足精神需要而发脾气的则明显增多,如“同桌说我的坏话”、“那张奖状没发给我”、“老师偏心”等,诸如此类与精神需要密切相关的刺激都可能引发学生的不当情绪。(清华大学附属小学 张晓东)  《中国教育报》2006年7月29日第4版

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责任编辑:左伊

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